Из истории чтений
Во второй половине XIX в. приходские и учебные библиотеки Русской Православной Церкви в качестве ведущих форм духовно-просветительской деятельности использовали беседы, чтения, лекции, литературно-музыкальные вечера.
Чтения проводились для интеллигенции, крестьян, мещан и учащихся в учебных заведениях, зданиях школ, губернских учреждениях, храмах и библиотеках. Тематика чтений носила духовно-просветительский характер, касалась духовных, исторических, географических, сельскохозяйственных вопросов. Организаторами чтений являлся правящий архиерей, Советы братств, представители духовенства. А лекторами выступали религиозные деятели, учителя, притч, попечители школ, землевладельцы, врачи, мировые судьи, земские начальники. В целом, по Российской империи чтения велись в 4633 церковно-приходских школах с общим количеством чтений 80502, и в 2440 школах грамоты (33671 чтений).
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЧТЕНИЙ
ЦЕЛЬ ЧТЕНИЙ – формирование у подрастающего поколения общей и духовной и краеведческой культуры на основе духовно-исторических традиций.
ОСНОВНЫЕЗАДАЧИ ЧТЕНИЙ
- развитие у учащихся всех возрастных групп мотивации к чтению, воспитание уважения к книге и включение чтения в структуру приоритетных культурных потребностей учащихся;
- консолидация усилий учебных коллективов, родителей, специалистов книжного дела для популяризации знаний среди учащихся.
СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
В течение учебного года во время занятий в воскресной школе в рамках одного урока (30-40 мин).
УЧАСТНИКИ
Участниками чтений являются учащиеся воскресных школ всех возрастных групп, библиотекари приходских библиотек, учителя.
СОДЕРЖАНИЕ ЧТЕНИЙ
Предмет чтений - исторические, религиоведческие, научно-популярные, художественные произведения; статьи духовно-нравственного, исторического содержания; актуальные проблемы современности.
Чтения могут сопровождаться показом презентаций, фильмов и прослушиванием классической и духовной музыки.
В чтениях могут быть выделены тематические подразделы:
- Церковно-исторический.
- Культурный.
- Нравственно-воспитательный.
- Художественно-эстетический.
Чтения могут проходить в рамках одного раздела или же возможно объединение двух и более.
Предлагаем двухчастную схему чтений:
- Церковно-исторический / Нравственно- воспитательный.
- Культурный / Художественно-эстетический.
Статьи из периодики могут являться дополнением к любому из данных разделов.
ЭТАПЫ
1. Информирование учащихся о проведении чтений. Обсуждение возможных форм его проведения, сбор предложений, разработка программы чтений.
2. Создание школьного оргкомитета, в состав которого включаются: школьный библиотекарь, представители школьной администрации, учителя, учащиеся, родители.
3. Первичная подготовительная работа по установлению контактов с партнерами и СМИ.
4. Уточнение и утверждение оргкомитетом программы чтений.
5. Распределение обязанностей, создание рабочих групп на уровне воскресной школы и в каждом классе, выделение ответственных за мероприятие учителей, родителей и учащихся по следующим направлениям:
- оформление библиотеки или класса;
- сотрудничество с партнерами;
- приглашение гостей;
- подготовка технических средств.
6. Проведение чтений.
7. Подведение итогов чтенийв конце учебного года (выпуск фотоколлажей, стенгазет и др.).
ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА ЧТЕНИЙ
Серьёзное содействие в реализации задач чтений могут оказать средства массовой информации. Они способны не только целенаправленно сопровождать процесс подготовки и проведения общественно значимых мероприятий в новостных выпусках местных газет, телевидения и радио, но и ориентировать свои передачи и публикации на содержательную поддержку чтений.
%MCEPASTEBIN%